Primeros pasos para una alfabetización mediática en la Macarena

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Desde mayo a diciembre de 2014 hemos trabajado en la implantación de Macarena Remedia en el distrito Macarena. Esta iniciativa pretende otorgar al barrio de un espacio de reflexión, aprendizaje y acción en torno a las tecnologías de la información, medios de comunicación y la memoria viva del barrio. Así durante estos meses se ha desarrollado un proceso en el que se han puesto en marcha 12 microtalleres en diferentes lugares de la zona, donde se ha trabajado con diferentes grupos la deconstrucción y construcción de mensaje mediáticos usando como herramientas las TIC.

La guía que presentamos a continuación recopila los diferentes procesos que se han desarrollado en esta primera fase -esperemos- de Macarena Remedia. Detallamos reflexiones, observaciones,  metodologías usadas y demás métodos de trabajo que hemos ejecutado durante este tiempo. Con ese material esperamos que pueda servir a otras experiencias que traten de trabajar la alfabetización mediática desde una perspectiva educomunicativa, o que incluso aliente a mentes inquietas a poner en marcha proyectos similares.

«El proceso de ejecución de Macarena Remedia no ha sido fácil. Construir una comunidad en torno a un proyecto nuevo es una tarea complicada, y requiere de unos tiempos más largos y constantes de los que hemos tenido. En primer lugar, consideramos que para el trabajo de campo, el contacto con colectivos y grupos del distrito debería de habérsele dedicado más tiempo. No es sencillo integrarse en la vida de un barrio y comenzar a trabajar en red desde cero. Pese a ello, consideramos muy positivo los encuentros de participación propiciados por Codenaf. Gracias a ellos hemos conseguido ir integrándonos en la dinámica de la zona conociendo los trabajos y la trayectoria que se lleva realizando en él.»

Esta guía está disponible para su descarga aquí o podéis consultarla online a continuación.

Primeros pasos para una alfabetización mediática en la Macarena

Guía para obtener recuerdos

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Archivo hache es una iniciativa que forma parte del proyecto Macarena Remedia. Con él estamos haciendo una recopilación de recuerdos y vivencias de los vecinos y las vecinas de la Macarena. Diferentes agentes están recorriendo las calles y diferentes centros del distrito para escuchar las memorias de sus habitantes y posteriormente incorporarlas al contendor digital del proyecto. Como parte de todo el proceso, para que nadie se pierda, hemos elaborado una guía para obtener recuerdos que puedes descargarte aquí.

Guía Para Obtener Recuerdos – hache


Si te apetece compartir alguno de tus recuerdos con nosotros, puedes hacerlo en macarena@zemos98.org o en nuestra oficina de la C/ Palma del Río, 20.

PostalAdemás, para los alumnos de la Facultad de Comunicación de Sevilla que ya están trabajando en la recopilación de historias, dejamos algunas claves más que pueden ser de ayuda:

  • Para los alumnos de Mª Ángeles Martínez, los documentos que pasarán a formar parte del archivo hache están formados por tres partes: por un lado el contenido principal (foto o imagen); por otro un contenido complementario (un texto o un archivo de audio) y por último la ficha documental que tenéis que rellenar.
  • Únicamente para los alumnos de Ramón Navarrete, los documentos pueden contener vídeo. Así, el contenido principal puede estar formado por una foto/ imagen o un vídeo y el contenido complementario sería el mismo, un texto o un archivo de audio más su correspondiente ficha documental.

 

Estructura de los documentos que componen el archivo. *Foto o vídeo, en el caso de que seas alumno de Ramón Navarrete.
Estructura de los documentos que componen el archivo. *Foto o vídeo, en el caso de que seas alumno de Ramón Navarrete.
  • Recuerda que los documentos son elementos breves. De esta forma, y de manera orientadora, recomendamos las siguientes extensiones para los elementos que componen el documento: el audio debería durar como mucho 1 minuto; por su parte el vídeo como máximo unos 30 segundos. Por último en el caso del texto, la extensión no debería superar los 2 párrafos.
  • Para conseguir los elementos que conforman los documentos, puedes echar mano de las herramientas que prefieras. Puedes usar la cámara del móvil tanto para grabar como obtener fotos, audio… No debes obsesionarte con la tecnología, solo debe preocuparte cómo la usas para obtener buenos resultados. Por supuesto, si tienes una réflex en casa y quieres usarla, tienes total libertad para ello.
  • Ten en cuenta las aplicaciones móviles que tenemos disponibles. Por ejemplo si quieres obtener vídeo y vas a usar tu smartphone, puedes utilizar apps como Instagram o Vine para lograr resultados más creativos gracias a la edición de la pieza.
  • El deadline (fecha límite) para entregar tus documentos es el 22 de diciembre. Debéis enviarnos cinco documentos por persona (cada documento con los elementos que los componen, claro) y solo en el caso de los alumnos de Ramón Navarrete, tres documentos por persona y 10 en el caso de Irene Tenorio.
  • Para enviarnos tus documentos, deberás comprimir los archivos (audios, textos, vídeos y/o fotos) en un .rar (o paquetito, como es conocido coloquialmente). Para ello deberás tener instalado un programa como el Winrar y comprimir la carpeta donde tengas los archivos con estos sencillos pasos. Una vez comprimido, debes mandárnoslo mediante Wetransfer al email gema@zemos98.org. Wetransfer es una plataforma muy sencilla que te permite enviar archivos de hasta 2GB.
  • Por favor, no nos envíes las imágenes incrustadas en un Word; mándanoslas sueltas, como archivo JPEG.
  • Ten en cuenta este mapa para saber qué calles pertenecen al distrito Macarena. Antiguamente se consideraban partes de dentro de los muros de la ciudad como partes del barrio (calle Feria, San Luis…). Ya no.
  • ¡Ah! Y recuerda explicar un poco el proyecto y dejarles postales a las personas de las que recabes una historia durante el trabajo de campo. En las postales está la dirección para que accedan al archivo hache y nuestra dirección para que puedan consultarnos lo que quieran.

De momento nada más. Si tienes alguna pregunta no dudes en ponerte en contacto con nosotros.

Manual: crea tu propio blog con WordPress

Bienvenido a WordPress

¿Cuántas veces has querido escribir sobre un tema que te interesa? ¿Has sentido la necesidad de dar tu opinión a través de la red? Seguramente conozcas esta herramienta y puede que nunca te hayas atrevido con ella. Pero ya no hay más excusas para no lanzarse a crear tu propio blog.

En este manual te explicamos paso a paso a crear tu blog en WordPress, una plataforma gratuita y muy completa en la que iniciarte a escribir tus primeras bitácoras. Puedes descargarte el manual aquí o verla online a continuación.

Manual: crea tu propio blog con WordPress

Imagina San José Obrero

Imagina SJO

San José Obrero, además de un santo, es un centro de educación infantil y primaria situado en el corazón del barrio sevillano de la Macarena. Lleva en funcionamiento desde los años 70, y su relato camina en paralelo a la de grandes acontecimientos de la historia reciente de España. Los cambios que se han producido en nuestra sociedad han afectado al barrio, sí, pero no olvidemos que lo que hierve en lo hiperlocal es lo que termina produciendo vapores de cambio generales. Y lo que hierve es la vida, las relaciones que construyen vínculos comunitarios, la búsqueda y captura de pequeñas victorias que nos cambian irremediablemente. El colegio no es sólo un lugar de alianzas improbables, es también uno de los núcleos de la vida comunitaria del barrio, un haz de luz donde la interculturalidad es, bueno, simplemente normal.

Imagina San José Obrero participa de esa normalidad: este vídeo es el resultado de un proceso muy enriquecedor con los alumnos y alumnas del centro que ha podido producirse gracias a la colaboración de sus profesores. En el vídeo queríamos dar protagonismo a los alumnos, ver qué piensan ellos de todo esto, simplemente para saber si nuestras sensaciones estaban en lo cierto. Más tarde entrevistamos a Miguel Rosa, profesor y director del CEIP San José Obrero, para informarnos sobre las bambalinas también. He aquí la entrevista, seguida del vídeo Imagina San José Obrero.

Pregunta: ¿Cuántos años llevas como director del colegio? ¿y en la enseñanza?

Respuesta: Llevo 22 años en la enseñanza y 12 en la dirección. Aquí en el San José Obrero desde 1997.

Las circunstancias que han acompañado al barrio en la última década han hecho que el proyecto educativo de cambio esté aún vigente. La continua transformación hacia una zona de acogida de personas inmigrantes se vive día a día en la tarea del centro.

P.: ¿Cómo explicas cuando sales fuera de Sevilla dónde trabajas?

R.: Trabajo en un cole más. Todos los colegios tienen sus cosas buenas y otras que no son tan buenas, pero intentamos mejorarlas. Los centros se deben a su entorno y tienes que actuar según las necesidades de la población.

P.: ¿Qué es lo que destacas más del colegio? ¿Cómo es la relación con las familias? ¿Y el ambiente del profesorado?

R.: Respecto al clima escolar… ¡somos un grupo! La relación con las familias es muy buena. Echamos de menos más colaboración por parte de las familias, pero poco a poco vamos consiguiendo mayor implicación en las tareas docentes, compartiendo actividades e interesándose más por la educación de sus hijos.

P.: ¿Lo que necesita el centro lo necesita la educación en general?

R.: Esta pregunta es muy ambigua, ya que si pretendemos que los centros sean autónomos y tengan la capacidad de dar una respuesta específica a sus usuarios, la respuesta es que sí. Pero si tomamos a los centros como entidades únicas, evidentemente necesitamos más recursos que otros centros, ya sean humanos o como materiales.

P.: ¿Cómo trata la administración al colegio? ¿Entiende lo que hacéis o pasa de vosotros?

R.: Bueno, eso de «pasar» no lo entendería así, pero sí que en muchas ocasiones la administración ve «números» y no distingue entre unos centros y otros; somos códigos. Se echa de menos un tratamiento más acorde con la realidad que nos rodea.

P.: ¿La migración es un elemento diferenciador de vuestro centro? Suponemos que para bien pero ¿por qué hay tanta población migrante en la zona? ¿sentís que hay gente “nativa” que no quiere ir al centro por este motivo? ¿Cómo ha afectado la migración al modelo educativo del centro?

R.: Para contestar a esta pregunta necesitaríamos muchas horas de conversación. Te lo resumo de la manera más breve posible. Al principio, cuando los alumnos inmigrantes comenzaron a llegar al centro (2002), la acogida en general fue buena, no hubo mayores problemas. Quizás porque veníamos de resolver un conflicto grave en los últimos cursos, como era la adecuación de nuestra manera de entender la enseñanza con el alumnado del asentamiento de El Vacie.

De 1997 a 2002 nos convertimos en el colegio de los gitanos, a partir de 2002 fuimos girando hacia el colegio de los extranjeros, pero esta vez sin conflicto, ya que casi sin darnos cuenta  nos estábamos convirtiendo en «expertos» para asumir estas transiciones.

Así, el modelo educativo es nuevo, más centrado en las emociones y menos en el currículo, pero esto no ocurre de manera espontánea, ni se estudia, este modelo nace de la experiencia y la convivencia.

En estos momentos creo que han comenzado a desaparecer las etiquetas y somos un centro más.

P.: ¿Qué uso hacéis de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la escuela? ¿Mejoran la práctica educativa? ¿Qué mejoras producen el bilingüismo en el colegio?

R.: Las TIC se han usado al máximo cuando teníamos la Escuela 2.0. Ahora es mucho más complicado seguir estrategias educativas centradas en las TIC, sencillamente porque muchos alumnos carecen de equipos y de Internet en casa. De todas maneras seguimos actuando con la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como recurso interactivo.

En cuanto al bilingüismo estamos en fase de implantación. Los primeros resultados creemos que son excelentes. Para el curso que viene ya lo tendremos también en sexto curso, así que completamos todos los niveles del bilingüismo en inglés, incluido infantil.

P.: ¿Cómo definirías vuestro modelo educativo? ¿Os afecta los cambios que provocan la LOMCE? Con la Ley en la mano tendríais que dejaros de cuestiones como la inclusión y centraros más en la competitividad ¿lo vais a hacer?

R.: Como dije anteriormente es un modelo centrado en las emociones, en el respeto. Perseguimos la convivencia como eje transversal para  conseguir una inclusión real de todo el alumnado, atendiendo a sus capacidades, habilidades y competencias. La LOMCE nos puede afectar en cuanto a recortes en recursos, exigencias de conseguir determinados estándares o en el hecho de no valorar las competencias individuales de nuestro alumnado. Pero competir….por ahí no podemos ir, no sería el San José Obrero.

P.: ¿Qué echas en falta en el barrio? ¿Qué crees que sobra?

R.: Yo siempre he dicho que hay recursos, pero que hay que organizarlos, coordinarlos. Quizás no sobre nada, pero faltan objetivos claros de actuación.

P.: ¿Cómo crees que sale representado el barrio en los medios de comunicación? ¿Hay una  imagen conflictiva del barrio o simplemente no hay representación mediática?

R.: Simplemente no hay representación mediática. Puede ser que lo estemos haciendo tan bien que no haga falta decir nada…. ¡es broma!

Pero sí es cierto que mientras no ocurra nada y no haya problemas, podemos seguir existiendo, haciendo un trabajo muy complejo y me atrevo a decir que de éxito, y que nadie lo valore ni lo evalúe.

P.: ¿Cómo funcionan las redes sociales, no solo las tecnológicas, en el barrio en relación al colegio?

R.: Creo que este es un tema pendiente que entraría dentro de esa reivindicación de organización y coordinación de los recursos.

 

 

Imagina San José Obrero from ZEMOS98 on Vimeo.