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Imagina San José Obrero

Imagina SJO

San José Obrero, además de un santo, es un centro de educación infantil y primaria situado en el corazón del barrio sevillano de la Macarena. Lleva en funcionamiento desde los años 70, y su relato camina en paralelo a la de grandes acontecimientos de la historia reciente de España. Los cambios que se han producido en nuestra sociedad han afectado al barrio, sí, pero no olvidemos que lo que hierve en lo hiperlocal es lo que termina produciendo vapores de cambio generales. Y lo que hierve es la vida, las relaciones que construyen vínculos comunitarios, la búsqueda y captura de pequeñas victorias que nos cambian irremediablemente. El colegio no es sólo un lugar de alianzas improbables, es también uno de los núcleos de la vida comunitaria del barrio, un haz de luz donde la interculturalidad es, bueno, simplemente normal.

Imagina San José Obrero participa de esa normalidad: este vídeo es el resultado de un proceso muy enriquecedor con los alumnos y alumnas del centro que ha podido producirse gracias a la colaboración de sus profesores. En el vídeo queríamos dar protagonismo a los alumnos, ver qué piensan ellos de todo esto, simplemente para saber si nuestras sensaciones estaban en lo cierto. Más tarde entrevistamos a Miguel Rosa, profesor y director del CEIP San José Obrero, para informarnos sobre las bambalinas también. He aquí la entrevista, seguida del vídeo Imagina San José Obrero.

Pregunta: ¿Cuántos años llevas como director del colegio? ¿y en la enseñanza?

Respuesta: Llevo 22 años en la enseñanza y 12 en la dirección. Aquí en el San José Obrero desde 1997.

Las circunstancias que han acompañado al barrio en la última década han hecho que el proyecto educativo de cambio esté aún vigente. La continua transformación hacia una zona de acogida de personas inmigrantes se vive día a día en la tarea del centro.

P.: ¿Cómo explicas cuando sales fuera de Sevilla dónde trabajas?

R.: Trabajo en un cole más. Todos los colegios tienen sus cosas buenas y otras que no son tan buenas, pero intentamos mejorarlas. Los centros se deben a su entorno y tienes que actuar según las necesidades de la población.

P.: ¿Qué es lo que destacas más del colegio? ¿Cómo es la relación con las familias? ¿Y el ambiente del profesorado?

R.: Respecto al clima escolar… ¡somos un grupo! La relación con las familias es muy buena. Echamos de menos más colaboración por parte de las familias, pero poco a poco vamos consiguiendo mayor implicación en las tareas docentes, compartiendo actividades e interesándose más por la educación de sus hijos.

P.: ¿Lo que necesita el centro lo necesita la educación en general?

R.: Esta pregunta es muy ambigua, ya que si pretendemos que los centros sean autónomos y tengan la capacidad de dar una respuesta específica a sus usuarios, la respuesta es que sí. Pero si tomamos a los centros como entidades únicas, evidentemente necesitamos más recursos que otros centros, ya sean humanos o como materiales.

P.: ¿Cómo trata la administración al colegio? ¿Entiende lo que hacéis o pasa de vosotros?

R.: Bueno, eso de «pasar» no lo entendería así, pero sí que en muchas ocasiones la administración ve «números» y no distingue entre unos centros y otros; somos códigos. Se echa de menos un tratamiento más acorde con la realidad que nos rodea.

P.: ¿La migración es un elemento diferenciador de vuestro centro? Suponemos que para bien pero ¿por qué hay tanta población migrante en la zona? ¿sentís que hay gente “nativa” que no quiere ir al centro por este motivo? ¿Cómo ha afectado la migración al modelo educativo del centro?

R.: Para contestar a esta pregunta necesitaríamos muchas horas de conversación. Te lo resumo de la manera más breve posible. Al principio, cuando los alumnos inmigrantes comenzaron a llegar al centro (2002), la acogida en general fue buena, no hubo mayores problemas. Quizás porque veníamos de resolver un conflicto grave en los últimos cursos, como era la adecuación de nuestra manera de entender la enseñanza con el alumnado del asentamiento de El Vacie.

De 1997 a 2002 nos convertimos en el colegio de los gitanos, a partir de 2002 fuimos girando hacia el colegio de los extranjeros, pero esta vez sin conflicto, ya que casi sin darnos cuenta  nos estábamos convirtiendo en «expertos» para asumir estas transiciones.

Así, el modelo educativo es nuevo, más centrado en las emociones y menos en el currículo, pero esto no ocurre de manera espontánea, ni se estudia, este modelo nace de la experiencia y la convivencia.

En estos momentos creo que han comenzado a desaparecer las etiquetas y somos un centro más.

P.: ¿Qué uso hacéis de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la escuela? ¿Mejoran la práctica educativa? ¿Qué mejoras producen el bilingüismo en el colegio?

R.: Las TIC se han usado al máximo cuando teníamos la Escuela 2.0. Ahora es mucho más complicado seguir estrategias educativas centradas en las TIC, sencillamente porque muchos alumnos carecen de equipos y de Internet en casa. De todas maneras seguimos actuando con la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como recurso interactivo.

En cuanto al bilingüismo estamos en fase de implantación. Los primeros resultados creemos que son excelentes. Para el curso que viene ya lo tendremos también en sexto curso, así que completamos todos los niveles del bilingüismo en inglés, incluido infantil.

P.: ¿Cómo definirías vuestro modelo educativo? ¿Os afecta los cambios que provocan la LOMCE? Con la Ley en la mano tendríais que dejaros de cuestiones como la inclusión y centraros más en la competitividad ¿lo vais a hacer?

R.: Como dije anteriormente es un modelo centrado en las emociones, en el respeto. Perseguimos la convivencia como eje transversal para  conseguir una inclusión real de todo el alumnado, atendiendo a sus capacidades, habilidades y competencias. La LOMCE nos puede afectar en cuanto a recortes en recursos, exigencias de conseguir determinados estándares o en el hecho de no valorar las competencias individuales de nuestro alumnado. Pero competir….por ahí no podemos ir, no sería el San José Obrero.

P.: ¿Qué echas en falta en el barrio? ¿Qué crees que sobra?

R.: Yo siempre he dicho que hay recursos, pero que hay que organizarlos, coordinarlos. Quizás no sobre nada, pero faltan objetivos claros de actuación.

P.: ¿Cómo crees que sale representado el barrio en los medios de comunicación? ¿Hay una  imagen conflictiva del barrio o simplemente no hay representación mediática?

R.: Simplemente no hay representación mediática. Puede ser que lo estemos haciendo tan bien que no haga falta decir nada…. ¡es broma!

Pero sí es cierto que mientras no ocurra nada y no haya problemas, podemos seguir existiendo, haciendo un trabajo muy complejo y me atrevo a decir que de éxito, y que nadie lo valore ni lo evalúe.

P.: ¿Cómo funcionan las redes sociales, no solo las tecnológicas, en el barrio en relación al colegio?

R.: Creo que este es un tema pendiente que entraría dentro de esa reivindicación de organización y coordinación de los recursos.

 

 

Imagina San José Obrero from ZEMOS98 on Vimeo.

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